摘要：由教育學學科認同危機及教育研究學術危機“雙危機”所緻，教育研究者的身份認同危機得以顯現。其中(zhōng)，教育表達的“失語”、學術自主性的喪失及研究成果的有效性不足是其主要表征。由于教育研究的根基是教育的“生(shēng)活世界”，教育研究的意義在于教育生(shēng)活的改善。因此，教育研究者身份認同的獲得必然來自于教育實踐，同時，也由于理性智慧以及服務社會是社會科學研究者身份認同的保障機制和目的所在，爲此，作爲社會科學研究者的教育研究者身份認同必然是研究主體的一(yī)種教育生(shēng)命運動,是研究者自身教育生(shēng)活的延展。