王 鑒 哈斯朝樂
（西北(běi)師範大(dà)學 西北(běi)少數民族教育發展研究中(zhōng)心，甘肅 蘭州 730070）
摘要：課堂教學在曆史上經曆了“兩次翻轉”，第一(yī)次“翻轉”是以杜威爲代表的進步主義教育對以赫爾巴特爲代表的傳統教育的“翻轉”；第二次“翻轉”是在信息技術背景下(xià)“翻轉”課堂對傳統教育的再一(yī)次“翻轉”。通過兩次“翻轉”,引發了教師角色、學生(shēng)地位、教學結構、教學模式等一(yī)系列的變革,旨在構建以學生(shēng)爲中(zhōng)心的課堂，轉變教師的觀念和教學方式，使教學關系回歸本位。
關鍵詞：傳統教育；進步主義教育；翻轉課堂；教師角色；學生(shēng)主體地位
基金項目：教育部人文社會科學項目（14YJC880076）。
作者簡介：王鑒，西北(běi)師範大(dà)學西北(běi)少數民族教育發展研究中(zhōng)心教授，教育部長江學者特聘教授，研究方向：教育史；哈斯朝樂，西北(běi)師範大(dà)學教育學院博士生(shēng)，專業方向：教育史。
