摘要：教師德性是獲得性的職業品質，教師德性養成是動态的追求卓越的過程。教師德性的内在結構包括教師的職業意義、職業追求和職業品德。人的規定性和身份規約構成教師德性養成的内在動因，同時教師德性養成會受到教師身處的時代境遇和制度外(wài)在因素的影響。教師德性養成應遵循内在實踐路徑，身份是教師德性養成的前提，身份認同與教師德性養成一(yī)體共生(shēng)，以身份認同爲基礎通過德性修煉和德性提升的實踐方法來養成教師德性，德性反思是教師德性養成的内在性評價，具有批判性和實踐性，總之教師德性養成是在身份認同框架下(xià)進行的建構過程。

作者簡介：李清雁，北(běi)華大(dà)學教育科學學院副教授，研究方向：教師倫理、道德教育和女性教育,。